Еще тридцать лет тому назад учебные классы в школах, училищах, техникумах, институтах и университетах оснащались большой меловой доской. Меловая доска служила поверхностью для записей учителя по ходу объяснения, решения задач учениками перед всем классом для закрепления материала. А перед контрольной работой учитель должен был за время перемены успеть перенести на доску задания для всех вариантов. Появление кодоскопов (оверхед-проекторов), на прозрачных пленках которых можно было заранее сделать все записи, включить аппарат в нужный момент урока и продемонстрировать на висящем на стене экране задания, схемы и графики, казалось прорывом в работе учителя.

В двадцать первом веке развитие технологий привело к появлению нескольких вариантов визуализации учебных материалов для фронтальной работы, реализовав тем самым золотое правило дидактики – наглядность. Как любая новая технология, средства визуализации должны использоваться грамотно, целесообразно, чтобы не навредить ученикам и по-настоящему помочь учителю. Покупкой интерактивных досок, проекторов, компьютеров вопрос организации современного обучения не решается. Цифровые технологии могут как помочь, так и навредить. Как говорилось в фильме «Доживем до понедельника» о роли бумаги, «Можно написать на ней «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», а можно — кляузу на соседа». Так же и с цифровыми технологиями.

Как в сказке про дудочку и кувшинчик, в любом комплекте создания коллективного средства визуализации есть свои плюсы и минусы. И не существует идеального средства на все возрастные группы, предметы и методики. Сейчас и поставщики решений, и администрации, и педагоги образовательных учреждений пришли к тому, что называется культурой применения мультимедиа в обучении. Отношение к мультимедиа как вспомогательному инструменту, который только в умелых руках учителя, с хорошим контентом и правильно подобранными устройствами может сделать процесс обучения интереснее и эффективнее.

Что нужно учесть, чтобы подобрать оптимальные решения для конкретного кабинета? В целом этот выбор определяется преподаваемым предметом и возрастом учащихся, но в идеале лучше исходить из методики работы конкретного преподавателя, степени использования им цифровых образовательных ресурсов, а также типа ЦОР (видео, графика, интерактив и пр.), его умения и опыта работы с системами визуализации и сенсорными поверхностями.

Очень важно создать условия для соблюдения правил здоровьесбережения:

  • Предотвращаем физические травмы: все кабели скрыты, устройства надежно стационарно закреплены. Варианты с экранами на штативах, дисплеями на стойках с колесиками, проекторами на столах создают риски падения и травм, также, как и свободно лежащие на полу кабели.
  • Снижаем нагрузку на зрение: используем матовые поверхности для систем отображения, равномерно отражающие луч проектора. Применяем проекторы, световой поток которых не требует полного затемнения. Не используем коммерческие яркие дисплеи в учебных классах.
  • Соблюдаем рекомендаций САНПИН от 2021 года о максимальном времени использования электронных средств обучения (ЭСО) на уроках.

При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками и обучающимися, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей 5-7 лет – 5-7 минут, для учащихся 1-4х классов – 10 минут, для 5-9х классов – 15 минут.

Общая продолжительность использования ЭСО на уроке не должна превышать для интерактивной доски: для детей до 10 лет – 20 минут, старше 10 лет − 30 минут; компьютера: для детей 1-2 классов – 20 минут, 3-4 классов – 25 минут, 5-9 классов – 30 минут, 10-11 классов – 35 минут.

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Если выбирать коллективное средство визуализации с точки зрения предмета, то для ряда дисциплин необходимо обеспечить много пространства для записей – родные и иностранные языки, математика, физика, химия. Следовательно, фронтальная стена в основном будет занята одной или несколькими досками − меловой, маркерной или интерактивной – тут все зависит от возможностей школы и конкретного преподавателя. Если, например, преподаватель химии использует виртуальные лаборатории, в которых перед проведением реального опыта с реактивами учащиеся проводят опыт с объектами на доске в онлайн-симуляторе, то понадобится и интерактивная поверхность.

При преподавании естественных и общественных наук (история, обществознание, биология, астрономия и др.) чаще используется видео, инфографика, показ процессов, явлений, событий. Можно использовать интерактивную доску с проектором или дисплей. Этот комплект обеспечит работу с интерактивными картами, виртуальными симуляторами природных процессов, тестами на закрепление материала. Если преподаватель не использует интерактивные задания на уроках, то лучше инсталлировать большой экран и проектор. В отличие от интерактивных поверхностей, экран можно закрепить достаточно высоко на фронтальной стене, обеспечив удобство просмотра с любой парты.

Интерактивные дисплеи и доски имеют меньшую площадь для воспроизведения видео, к тому же они должны быть закреплены так, чтобы ученики могли делать записи и работать в сенсорном режиме как в нижней, так и в верхней части поверхности. Интерактивные средства визуализации и работы незаменимы для начальной и средней школ − для них создано много интерактивных заданий, которые помогают в закреплении темы в игровой и увлекательной форме.

В зависимости от применяемых методик обучения, педагог может комбинировать все форматы обучения. Поэтому, в современной учебной аудитории мы видим много рабочих поверхностей для разных форм работы. У каждого из описанных вариантов есть свои особенности инсталляции, плюсы и минусы.

Проектор, экран, меловая или маркерная доска

При инсталляции проектора и экрана важно правильно выбрать и разместить проектор, рассчитать длину крепления, размер, коэффициент отражения и угол обзора экрана, продумать коммутацию системы. К плюсам такого комплекта можно отнести невысокую стоимость оборудования и несложность его инсталляции. В любом случае установку и настройку оборудования лучше доверять опытным специалистам. Чтобы не получилось, как на этом фото.

При выборе проектора обращаем внимание на его световой поток − яркости должно быть достаточно для показа материалов при включенном или дневном свете. Если яркость проектора будет недостаточной, придется задергивать шторы и выключать свет, а в таких условиях учащиеся не смогут делать записи в тетрадях.

Иногда для увеличения яркости изображения поставщики оборудования предлагают экраны с увеличенным коэффициентом отражения (с «отражающим» покрытием). Однако, у этих экранов есть особенность – они фокусируют свет в одном направлении, чем уменьшают угол обзора − следовательно, качественную картинку увидят учащиеся на среднем ряду, а боковые ряды будут лишены такой возможности. По этой причине «золотым» стандартом в учебных классах и аудиториях считаются настенно-потолочные экраны с белым матовым покрытием и углом обзора 160 градусов.

Почти на всех экранах по краям имеются черные полосы, которые помогают скрыть неточности подстройки размера изображения, что всегда трудно сделать на мягком полотне. На темном фоне неровные края изображения не так заметны и картинка выглядит аккуратнее. К тому же, проекционное изображение в темной рамке наш зрительный аппарат воспринимает как более контрастное.

К минусам комплекта «проектор плюс экран» следует отнести невозможность использовать экран как поверхность для записи или работы с интерактивными приложениями. Поэтому большие экраны располагают над поверхностью основной доски (меловой или маркерной). И с помощью электропривода, нажатием кнопки разворачивают полотно поверх доски на время работы с видеоматериалами и сворачивают его для работы с доской.

Маркерная доска и интерактивный проектор

Экономичный вариант для сочетания работы как в режиме доски и показа видео, так и работы с интерактивными материалами − маркерная доска и интерактивный проектор. Плюсы – получаем экран для проектора, пространство для записей маркером и сенсорную поверхность. Минусы – нагрузка на зрение из-за высокого коэффициента отражения большинства маркерных досок. Гладкая, почти глянцевая, поверхность маркерных досок необходима для легкости стирания маркеров. Поэтому, как и в случае экрана с отражающим покрытием, угол обзора на них уменьшается, а еще появляется световое пятно по центру изображения от луча проектора. Если работа с видео занимает непродолжительную часть урока, то рекомендация найти маркерным доску с максимально возможным матовым покрытием может спасти ситуацию.

При работе с интерактивными и маркерными досками рекомендуется использовать короткофокусный или, еще лучше, ультракороткофокусный проектор с настенным подвесом над доской.

Проектор со стандартной оптикой требует проекционного расстояния в 1,5 -2 метра. Работая на поверхности доски и преподаватель, и ученик, оборачиваются к классу и невольно глазами встречаются с лучом проектора, что вредно для зрения. Стоящие у доски своим телом перекрывают изображение, и на доске остальные учащиеся видят тени, а не учебный контент. Это происходит даже, если проектор находится на потолочном подвесе. А настольное размещение проектора строго не рекомендуется в учебных учреждениях.

Объективы с коротким фокусным расстоянием стоят дороже, однако, для соблюдения правил сбережения здоровья, лучше выбирать именно их для работы с интерактивными досками. Именно поэтому, как правило, все интерактивные проекторы являются короткофокусными.

Проектор и интерактивная доска

Сочетание «короткофокусный проектор плюс интерактивная доска» последние лет пятнадцать используется для оснащения большинства учебных классов. Учитель имеет возможность помимо рукописных материалов, делать пометки поверх заранее подготовленных схем, диаграмм, графиков, демонстрировать видеоролики, управляя их воспроизведением прямо с поверхности доски.

К плюсам такого комплекта следует отнести и более функциональное программное обеспечение, которое прилагается к интерактивной доске. Если преподаватели используют не только презентации и простые записи маркером, то они по достоинству оценят новые возможности для работы в интерактивном режиме. Создание уроков в специальном ПО потребует больше времени на подготовку к занятиям, но наработанная в течение нескольких лет своя библиотека готовых редактируемых материалов значительно упрощает работу в будущем.

К минусам комплекта отнесем цену, сложность инсталляции с калибровкой доски, прокладкой нескольких кабелей и необходимость подготовки преподавательского состава к работе с новым программным обеспечением.

Интерактивные дисплеи

Полнофункциональным решением «все в одном» стали интерактивные комплексы, которые состоят из интерактивного дисплея со одним или даже двумя встроенными компьютерами, работающими в двух операционных системах – это позволит обеспечить максимальную совместимость с используемыми в учебном процессе программными продуктами и расширить инструментарий для педагога.

При установке нужно только правильно рассчитать высоту расположения этого средства коллективной визуализации или использовать крепление с плавной регулировкой по высоте.

Еще недавно минусом интерактивных дисплеев был их ограниченный размер. Сейчас они доступны от 64 до 86 дюймов по диагонали. Дальнейшее увеличение рабочей поверхности при сохранении соотношения сторон 16:9 привело бы к тому, что учителю или ученикам пришлось тянуться высоко наверх. Поэтому производители пошли по пути добавления новых вариантов соотношения сторон, дисплеи становятся узкими и длинными. Например, уже выпускаются дисплеи с диагональю 105 дюймов и с соотношением сторон 21:9, почти как экран в кинотеатре.

Этот «кинематографический» формат вызван вовсе не стремлением демонстрировать фильмы, а удобством одновременного вывода источников сигнала и управления ими с поверхности дисплея: презентации урока, видеотрансляции преподавателя из другого учебного подразделения, нескольких рабочих столов учеников для сравнения вариантов решения задачи.

На что стоит обратить внимание − программное обеспечение для интерактивных досок и дисплеев может нуждаться в дальнейшей встроенной поддержке от производителя, поэтому, лучше выбирать модели, произведенные в России или в дружественных странах.